Projecte 1x1
Aquest projecte permet als alumnes i al professor estar constantment oberts al món amb accés a tota la informació. Per altra banda, és una bona forma per fugir del model de classes magistrals per part del docent, ja que aquest fa d’acompanyant en el procés d’aprenentatge. És molt important que els professors facin una formació especialitzada que els permeti obtenir els recursos necessaris per poder treballar amb aquestes noves eines digitals.
¿Mejoran los aprendizajes con las TIC?
En el blog redtic me he encontrado con un interesante artículo que analiza la transformación sufrida dentro del sector educativo a partir del desarrollo de la Sociedad de la Información y actualmente con el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento.
Cada día crece el número de docentes que se interesan por las TIC y demandan ser formados en su vertiente educativa.
Las Administraciones aumentan cada día los proyectos e iniciativas que facilitan el manejo a estos profesionales. Cada poco tiempo aparecen noticias de congresos y conferencias sobre las Tecnologías y todas sus posibilidades didácticas. Continuamente aparecen nuevos grupos, listas de distribución, encuentros virtuales y redes sociales donde los docentes pueden compartir recursos y experiencias de materiales tecnológicos en sus aulas.
ARTÍCULO
Existe la opinión de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación no parecen estar hechas para el profesorado. Esta visión un poco pesimista parece llenar la red de redes; editoriales y artículos de prensa digital añaden tintes oscuros a informes de la UOC y Fundación Telefónica. Sin embargo, la evolución de los acontecimientos diarios tiene mucho que decir al respecto dando una luz de esperanza intensa y gradual para el uso de las TIC como un medio eficaz de aprendizaje.
La Sociedad de la Información ha dado paso a una celeridad en las capacidades comunicativas como nunca antes habíamos conocido. De ello, los docentes pronto se percataron. Enseguida se pusieron manos a la obra desde su papel pedagógico, advirtiendo de los peligros que suponen la masificación y manipulación de los datos si no existe una educación crítica adecuada del receptor. Su responsabilidad de cara a las nuevas generaciones les llevó a familiarizarse con estos medios, comprendiendo que si bien podían ser un riesgo también eran una posibilidad para la educación y la formación crítica y autónoma de los jóvenes. Nació así la radio y televisión educativa. Una metodología, que incluso en lugares en los que geográfica y económicamente resulta difícil la implantación de las últimas tecnologías, los docentes se las han apañado para construir su propio sistema de comunicación y educación a distancia con teletrasmisores, radios o televisores por antena o satélite.
Nuevos medios, nuevos retos. El profesorado, continuamente atento a cualquier oportunidad para mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se sube al tren de la Sociedad del Conocimiento. Crece el número de docentes que se interesan por las TIC y demandan ser formados en su vertiente educativa. Aumenta cada día el número de proyectos e iniciativas que desde Administraciones facilitan el manejo a estos profesionales. Cada poco tiempo aparecen noticias de congresos y conferencias sobre las Tecnologías y todas sus posibilidades didácticas alrededor del globo. Nuevos grupos, listas de distribución, encuentros virtuales y redes sociales nacen entre docentes para compartir recursos y experiencias de materiales tecnológicos en sus aulas.
En el subindicador de “Orientación hacia el futuro de la inversión TIC”, España es, por segundo año consecutivo desde 2007-2008, el país líder de toda la Unión Europea en la inversión pública y privada en tecnología para cumplir con la Estrategia de Lisboa. No dejamos de estar pendientes de cómo mejorar aprovechando los últimos avances.
A todos nos sorprendió cuando las notas de selectividad las podían consultar el alumnado por Internet. Ahora eso parece agua pasada puesto que llegan notificaciones por teléfono móvil. No es de extrañar que, por su parte, los padres atentos a estos medios en los que navegan como pez en el agua sus hijos, piden ser participes de cualquier iniciativa que les acerque a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Un ejemplo: el control de notas y notificaciones de absentismo por mail y sms.
El retroproyector de diapositivas tienen los días contados en las clases de arte gracias a iniciativas como las del Museo del Prado y Google Earth o las de la Biblioteca Nacional de España, que cuenta ya con más de 3.000 seguidores en Facebook.
AULAMÈDIA
Per sisè any consecutiu AulaMèdia organitza les Jornades d’Educació en Comunicació, aquesta vegada amb el títol Educar la Mirada.
A la societat del Segle XXI en què vivim, es necessària una consciència social davant els mitjans de comunicació, una alfabetització mediàtica de la societat que doti a la ciutadania d’una mirada crítica davant les pantalles.
Durant tres dies, les Jornades Educar la Mirada volen reflexionar sobre la necessitat d’una Educació en Comunicació universal per a tot l’alumnat, que eduqui en les eines, en els llenguatges i –sobretot- en l’anàlisi dels continguts mediàtics.
Des d’AulaMèdia volem oferir al professorat materials didàctics per concretar i implementar aquesta reflexió en l’àmbit de la Comunicació Audiovisual. En aquest sentit es presentaran els materials “Per una ciutadania crítica” i el “DVD La Publicitat”, de la col·lecció “Darrere la Pantalla”.
Durant les Jornades també es projectaran produccions escolars audiovisuals, una mostra d’allò que es fa a les aules en el camp de l’expressió i la creació audiovisual.
Cal saber mirar, expressar-se audiovisualment i analitzar els mitjans. Cal “Educar la Mirada”.
CÉLESTIN FREINET ET ÉLISE
Freinet introduí tècniques i propostes pedagògiques observant els mitjans i usos culturals: text lliure, llibre de la vida, impremta escolar, fotografia i cinema, ràdio i electròfon, màquines d’instrucció, pla de treball setmanal, correspondència escolar, els mètodes naturals, biblioteca de treball, fitxers de treball individual.
Va anticipar les formes organitzatives de treball diversificat a l’aula que trencaven amb l’escolàstica i la uniformitat industrial. És el model que encara estem cercant per incorporar Internet... i ja el teníem. Explorem-lo !(C. Freinet, potser el millor pedagog del segle XX)
CÉLESTIN FREINET ET ÉLISE
L'aportació pedagògica de Freinet, Célestin et Élise
Presentat en portuguès.Tu ho entens.
Part 1-Part 2
Célestin fa pedagogia pràctica, incorpora les tècniques i aparells moderns. Estudia teoria: psicologia, sociologia. És un home de poble que contempla la vida de la natura. És un home amb compromís polític per la causa del poble i més en els moments dificils (dues guerres). És un home identificat amb la dona Élise, companya de vida.
Les tecnologies de la informació i els mitjans de comunicación no canvien el model escolar.
El model escolar es canvia amb pedagogia
- fonamentada en el coneixement de l'infant o jove
- amb els recursos, tècniques i procediments de la nostra societat
- que articuli totes els variables en un sistema: coherent internament, consistent científicament, eficaç en objectius educatius i evident en el comportament cultural fora de l'escola (no sols exàmens).
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